Video
Prebacivanje zadataka koji služe saznajnom procesu na vještačku inteligenciju opšte namjene nosi sa sobom rizik intelektualne lijenosti tokom učenja, kao i odsustva angažovanja, što dugoročno može ugroziti sticanje znanja i vještina.
Nekoliko studija pokazalo je da kod učenika koji koriste AI, iako ostvaruju bolje rezultate od svojih vršnjaka, ta prednost vremenom nestaje, a ponekad čak i nazaduje, posebno kada im se na ispitima uskrati mogućnost korišćenja vještačke inteligencije, saopštio je OECD.
Nasuprot tome, vještačka inteligencija koja je kreirana ili se koristi posebno za obrazovne svrhe, po pravilu kod učenika pokazuje održiv napredak u učenju.
Cilj učenja i predavanja gradiva trebalo bi prije svega da bude razvoj humanih vještina, kao što su samostalno razmišljanje i sposobnost prepoznavanja veza između predmeta.
To bi trebalo postići bez generativne AI, zatim uz pomoć obrazovne generativne AI, a tek potom sa vještačkom inteligencijom opšte namjene.
Generativnu AI, prema ocjeni OECD-a, treba koristiti selektivno i namenski u pedagoške svrhe, kako bi obogatila proces učenja, a ne da bi u najvažnijem dijelu obrazovanja mladih nadomjestila njihov kognitivni napor ili oslabila ljudske veze.
U istraživanju je 37 odsto srednjoškolskih nastavnika reklo da na poslu koristi vještačku inteligenciju. Takođe, 57 odsto njih saglasilo se da im AI pomaže da sastave ili unaprijede nastavne programe.
Preporučeno
Međutim, 72 odsto nastavnika u nižim razredima srednje škole ocijenilo je da AI može da naškodi akademskom integritetu, tako što učenici kao sopstvene predaju zadatke koje je u stvari riješila vještačka inteligencija.
